Trame conceptuelle du territoire vu par la géographie scolaire française. 45Ainsi, l’attribut 1 : un ensemble de lieux et d’espaces proches qui tendent à être partagés, pris seul, peut encourager l’idée qu’il n’est de territoire, d’attachement et d’appartenance, que limités aux horizons familiers d’une société de petite taille. C'est dans cette seconde di¬ rection que je voudrais m'engager pour faire com¬ prendre la necessite imperieuse de la theorie en geo¬ graphie sociale ä travers l'idee de relation. 58- Puissance : le concept scolaire de puissance appartient au registre de la géopolitique, c’est-à-dire à la dimension spatiale de la relation entre États, dont l’enjeu est la défense et le contrôle de territoires. Concepts et not… Géographie.doc 6 AVEN • Abîme en forme d’entonnoir ou de puits qui s’ouvre à la surface de terrains calcaires et qui se ramifie, communique avec des grottes, abrite des rivières souterrainesÊ; Son origine est à la fois de dissolution chimique et d’érosion mécanique, son diamètre et sa profondeur sont parfois Tout territoire est ainsi susceptible d’être traité selon un système de notation. n’est pas rendue accessible aux élèves. Ces travaux font valoir l’importance de la culture comme forme d’expression majeure des conflits sociaux et des rapports de domination, l’efficacité des discours dans la construction du monde, la capacité des individus à « bricoler » avec les constructions sociales prescrites, aussi naturalisées soient-elles. 79Suivant qu’il s’agit de géographie scientifique ou de géographie scolaire, les enjeux du lien identité-territoire différent. Dans les manuels, le traitement du fait culturel est dominé par des énoncés d’identité sociale régionale. Portion de l'espace terrestre dépendant d'un État, d'une ville, d'une juridiction ; espace considéré comme un ensemble formant une unité cohérente, physique, administrative et humaine : Le territoire national. Ces deux derniers termes sont utilisés en fonction du type de territoire dont ils forment le périmètre (Le périmètre d'une figure plane est la longueur du bord de cette figure. Enseigner les territoires par l’étude de productions spatiales, Suggérer l'acquisition à votre bibliothèque. Quelle que soit sa nature, un territoire implique l'existence de frontières ou de limites. 44Le risque inhérent au traitement d’un concept intégrateur par une diversité de matrices disciplinaires est de perdre le sens du concept en lui attribuant des significations différentes et séparées chaque année. Le terme a...), (En général l'acquisition est l'action qui consiste à obtenir une information ou à acquérir un...), (Le tout compris comme ensemble de ce qui existe est souvent interprété comme le monde ou...), (Le mot puissance est employé dans plusieurs domaines avec une signification particulière :), territorialisation des politiques publiques, (Le terme de régulation renvoie dans son sens concret à une discipline technique, qui se...), (Pays vient du latin pagus qui désignait une subdivision territoriale et tribale d'étendue...), (La notion de géographie politique a été formulée, en tant que savoir scientifique, au XIXe...), « Espace à métrique topographique » (p. 907), « Agencement de ressources matérielles et symboliques capables de structurer les conditions pratiques de l'existence d'un individu ou d'un collectif social et d'informer en retour cet individu ou ce collectif sur sa propre identité » (p. 910). Elle implique de considérer avec attention sa dimension économique, très externaliste qui l’a très tôt reliée à d’autres espaces plus lointains […] Il n’est désormais plus possible de considérer la traite négrière comme un thème qui ne concernerait pas la Suisse depuis qu’un ouvrage a mis au jour le rôle de financiers helvétiques dans ce trafic [Thomas David et al., 2005, La Suisse et l’esclavage des Noirs, Lausanne : Antipodes]. Les lieux matérialisent cette inscription dans l’espace terrestre. Il suppose un rapport avec la matière : de l’étendue, des formes spatiales (des amas de peuplement et des vides, des réseaux, des limites, etc. Cette deuxième famille de formes ouvre à la compréhension de l’organisation de l’espace par les sociétés humaines (document no 1.12). Précisons que, par symbole, on entend ici : « quelque chose qui tient lieu pour quelqu’un de quelque chose d’autre, sous quelque rapport ou à quelque titre ». La rubrique « démarches » en collège, « mise en œuvre » ou « commentaire » en lycée, préconise ainsi quelques façons de faire qui nous aident à comprendre ce qui est attendu en matière d’enseignement du territoire. Territoire et milieu : la médianceOr l’interrelation du milieu physique et du milieu social – la relation d’une société à l’espace et à la nature – est irréductible au physique seul ; car elle est simultanément, et constitutivement aussi phénoménale. De l’éphémère au durable, il y a donc bien des façons contemporaines de vivre et penser ses ancrages identitaires (Debarbieux, 2006). Une matrice disciplinaire est « le point de vue qui, à un moment donné, est porté sur un contenu disciplinaire et en permet la mise en cohérence. Ainsi, en classe de seconde, « le développement durable apparaît comme une autre façon de lire le monde, de le penser et de le gérer ». OpenEdition est un portail de ressources électroniques en sciences humaines et sociales. De 1999 à 2002, à titre de consultante pour le ministère de l ’ Éducation, du Loisir et du Sport, elle a participé à l ’ élaboration du programme de géographie, 1 er cycle du secondaire. Le territoire au sens politique a été défini comme « portion de l'espace délimitée pour exercer un pouvoir » (R. Sack). Ce sont deux aspects complémentaires. La géographie scolaire sélectionne et organise en effet ses contenus et ses démarches d’abord en fonction de finalités de formation civique, intellectuelle et sociale, assignées par la société à l’École. Pessac : Maison des Sciences de l’Homme d’Aquitaine, 2009 (généré le 31 décembre 2020). Les espaces proches sont ressentis, perçus et conçus par le prisme de l’expérience quotidienne. 3 Individu : « acteur social élémentaire, plus petite unité complexe indivise de la société » (Lévy et Lussault, 2003, p. 495). Connaître les structures (c’est-à-dire les formes singulières) de cet espace de référence, c’est s’inscrire dans un rapport avec la matérialité de l’espace (par exemple savoir caractériser et nommer les amas principaux de population – notamment les métropoles – et les vides) et entrer dans un rapport symbolique avec lui : des formes cartographiques schématisées et des noms propres (villes, régions) en viennent à représenter la France en Europe et dans le monde. Trois directions ont été particulièrement explorées : la relation culturelle qu’un individu ou un groupe entretient avec un ensemble de lieux et d’espaces ; la relation de pouvoir par laquelle l’individu ou le groupe développe une capacité d’aménager et d’ordonner un espace ; enfin la relation de coordination par laquelle des acteurs fabriquent de nouveaux espaces économiques (les districts industriels, les technopoles)2. Quels rapports entretiennent-elles ? Mais plus largement, en mentionnant systématiquement les inégalités socio-spatiales ou les différenciations spatiales à plusieurs échelles dans les thèmes consacrés aux États-Unis, aux pays émergents et aux pays pauvres, il demande de traiter la question de la « gouvernance » des territoires au temps de la mondialisation. Il peut être droit, pincé, couché, déjeté. Le rôle du professeur est donc de faire identifier les divergences d’appréciation concernant ce qu’il est juste de produire comme aménagement et comme organisation des territoires. Pour qu’un lieu fonctionne comme un lieu-repère, le rapport symbolique doit se construire dans deux directions. L’approche des conflits d’usage met au contraire en lumière la diversité de référence des acteurs et valorise l’unité construite dans la régulation politique du conflit. Thémines, Jean-François. Dans la géographie scientifique, « il joue un rôle essentiel, quasi-emblématique » (Debarbieux, 2003, p. 910). L’idée de justice spatiale relève par conséquent du domaine de l’éthique, en tant qu’il s’agit de préconiser ce que serait une action recommandable. Vérifiez si votre institution a déjà acquis ce livre : authentifiez-vous à OpenEdition Freemium for Books. À partir des années 1950, les contrastes de représentation ont bénéficié aux parties les plus urbanisées du territoire. Le passage de l’expérience quotidienne non scolaire à l’expérience scolaire des espaces proches confronte les élèves à quatre difficultés qui peuvent être travaillées au moyen d’exercices adaptés (document no 1.11). Vous allez être redirigé vers OpenEdition Search, Thémines, J. Le second réduit la notion de territoire à celle d’attribut de l’État, dans une approche géopolitique des relations internationales. 15Il est un attribut du groupe dont chaque membre a fait l’expérience sensible directe (dans les lieux) ou indirecte (par évocation, par perception à distance, etc.). Dans ces conditions, la puissance d’expression spatiale des cultures (dans les façons de faire, de nommer, de vivre, etc.) L’étude touche aux domaines des sentiments, des croyances, des attentes, des valeurs. Le thème des frontières occupe en particulier une place importante dans la littérature des pays concernés [Vénézuela, Guyana, Guyane française, Surinam, Brésil].En fait, il fonctionne plus comme un thème de propagande, dans des pays où l’armée a longtemps joué un rôle de premier plan, que comme un enjeu économique ou démographique de premier ordre (à l’exception des réserves pétrolières et minérales de la Guyana) […]Surtout, les pointillés douteux [des lignes frontières] représentent en Guyane 15,6 % de la longueur du tracé, c’est-à-dire plus de deux fois le pourcentage latino-américain[…]Malgré leur importance en superficie, les conflits nationaux en Guyane paraissent particulièrement « tièdes ». Représentation codée par une échelle, une légende, la carte « tient lieu » de tout ou partie de la surface terrestre conçue comme une étendue produite par une société. Étendue dont un individu ou une famille d'animaux se réserve l'usage. 2011. D’une part, le lieu en présence duquel se trouve un individu, doit renvoyer pour lui à d’autres lieux matériellement inaccessibles au même moment en raison de la distance ou de leur disparition physique. Dans le domaine culturel, la mesure du rapport à l’espace est topologique : elle fonctionne par seuil allant d’une distance à valeur nulle pour exprimer l’adhésion, le partage, le contact fructueux, à une distance à valeur infinie pour des rapports d’isolement ou de rejet.Le texte ci-dessous du slameur Grand Corps Malade sur Saint-Denis est l’expression d’une territorialité qui, parce qu’elle articule métrique pédestre (la ville à pied : le marché), métrique topologique (la ville en RER et en métro) et métrique culturelle (la ville en contacts/résonances avec les autres villes), fait de Saint-Denis, une ville du monde.« J’voudrais faire un slam pour une grande dame que j’connais depuis tout petitJ’voudrais faire un slam pour celle qui voit ma vieille canne du lundi au samediJ’voudrais faire un slam pour une vieille femme dans laquelle j’ai grandiJ’voudrais faire un slam pour cette banlieue nord de Paname qu’on appelle Saint-DenisPrends la ligne D du RER et erre dans les rues sévères d’une ville pleine de caractèrePrends la ligne 13 du métro et va bouffer au McDo ou dans les bistrots d’une ville pleine de bonnes gos et de gros clandosSi t’aimes voyager, prends le tramway et va au marché. Les exercices scolaires ne font plus passer la mémorisation des formes par un travail de recopie de cartes. Aucune autre collectivité ne bénéficie d’autant d’occasions d’appréhender ses recompositions territoriales, ses jeux d’acteurs, la pluralité des conceptions de l’action juste sur l’espace, les échelles de la solidarité entre les territoires. Enseigner les territoires par l’étude de productions sp... 1. De milieux en paysages. Les sociétés contemporaines font en effet reposer sur l’individu un travail d’autodéfinition qui n’a pas lieu d’être dans des sociétés holistes. Chaque État est ensuite découpé, sauf les plus petits, en subdivisions administratives : régions, départements ou autres entités intermédiaires et communes. 12D’autre part, la caractéristique de profondeur temporelle associée au territoire de l’État-nation n’est qu’une des possibilités pour les individus et les groupes de penser leur ancrage identitaire aux lieux. Au-delà du territoire d’un État puissant, s’étend l’aire de puissance de cet État : espace constitué d’un ensemble de régions et d’États où la puissance du premier s’exprime par une présence et des orientations économiques, politiques, militaires, démographiques, culturelles. 8D’autre part, la relation symbolique a besoin, pour se déployer, d’un registre immatériel qui, bien qu’autonome, doit être connecté au registre de la matérialité. Tout territoire d’État est susceptible d’enregistrer les effets de ces changements. Bon nombre de pratiques politiques, culturelles, sportives, religieuses, empruntent aujourd’hui à cette modalité (voir document no 1.1). Elle a pour rôle de transmettre une connaissance de la référence nationale, sous son aspect de repères partagés ainsi que de construction politique dynamique, et une façon d’articuler cette référence à d’autres : la région, l’Europe, le monde. Comme moyen d’enseignement, les productions culturelles permettent une approche nouvelle des territoires et des sociétés. L’environnement ne désigne pas la seule nature, et n’est pas non plus synonyme de géographie physique ou d’écologie mais englobe l’ensemble des relations d’interdépendances entre l’homme, les sociétés et les composantes physiques de la nature.Cet ouvrage présente la manière dont la géographie traite de l’environnement : quelles sont les relations entre le système naturel et Alors que si la qualité d’équité l’emporte, l’état de justice est atteint lorsque « les centres apportent aux périphéries les ressources nécessaires pour garantir à tout citoyen l’accès aux libertés fondamentales » (Ibid., p. 78). L’approche longtemps privilégiée par la géographie scolaire a été celle de rapports d’adaptation des sociétés aux conditions physiques imposées par leur localisation. […] La géographie est une école des songes, et je ne sentais nullement l’initiation à ces merveilles comme une trahison de la Bretagne. Ce que cherche à mettre en avant le programme de cinquième : « L’apport majeur de la géographie dans l’approche du développement durable repose, outre sa dimension humaine et sociale, sur la prise en compte des échelles. D’une part, parce que la mémorisation prise comme seul objectif ne construit aucune compétence intellectuelle, sociale ou civique ; d’autre part, parce que la notion de forme s’est enrichie. » Enfin le recours scolaire au concept politique de développement durable installe explicitement une dimension éthique (au sens de discours sur ce qui doit être) à la réflexion géographique. Aucune de ces autres propriétés ne fait l’objet d’une explicitation de sa contribution spécifique à la spatialité des individus et du monde. Un modèle culturel se met implicitement en place, selon lequel la culture est une propriété essentielle partagée sur un territoire donné indépendamment d’autres propriétés (capital économique, âge, mobilité, genre, etc.). » (p. 120)Le contexte français actuel est bien différent de celui des années 1930. On peut dire, avec Denis Retaillé, que la territorialité est un mode de rapport à l’espace terrestre. Document n o  1.15. Les conflits d’usage et les projets d’aménagement y mobilisent en effet différentes catégories d’acteurs. Dans ce cas de figure, sans même y prendre garde, le modèle territorial du pays prend de la force. Le concept associé d’organisation (du territoire) se construit de façon privilégiée, pour chaque territoire d’État concerné, au moyen d’un croquis spécifique. Le concept d’environnement est entré dans la géographie scolaire (programme de la classe de seconde de 1992) pour signifier qu’elle est centrée sur l’étude des sociétés. Il résulte de cette histoire une différence actuelle de notoriété des régions dans les manuels (document no 1.16). Quel(s) territoire(s) s’agit-il de construire ? Pour rendre compte de la réalité du monde, il est devenu indispensable d’identifier les représentations et les imaginaires engagés dans la construction de cette réalité, y compris les représentations et les imaginaires savants. Elles montrent combien la géographie scolaire est autonome par rapport à la géographie scientifique dans la définition de ses contenus. Par auteurs, Par personnes citées, Par mots-clés, Par index géographique. — Guy Di Méo (Méo est une localité de l'ouest de la Côte d'Ivoire et appartenant au...), Les territoires du quotidien, 1996, p.40. Or, bien qu’elle l’intègre, l’approche scolaire du territoire déborde, comme nous le verrons, très largement cette acception. Le pouce et l'outil: Neandertal face à sapiens, Sciences et Technologies: les 10 sujets hors-COVID à surveiller en 2021, Une nouvelle méthode pour révéler la structure électronique des matériaux, KATRIN: rechercher la trace d'un hypothétique quatrième neutrino, Prédire les crises d'épilepsie plusieurs jours à l'avance, Les glissements de terrain influencent la sismicité, Détecter in vivo des pathologies comme Alzheimer ou le diabète, Des cibles moléculaires pour lutter contre des parasites unicellulaires, Changement climatique: le seuil d'un réchauffement dangereux pourrait être franchi entre 2027 et 2042, Les vaccins à ARN contiennent-ils des nanoparticules dangereuses ? En réalité, les relations de représentation entre l’objet cartographique et la portion d’espace terrestre mise en carte sont plus diverses que ne le suggère la notion de symbole. Adresse : 5, allées Antonio Machado 31085 Toulouse cedex 09 France. – Par « habiter » on désigne le fait « d’avoir son domicile en un lieu » (Théry & Brunet, 19993, p 250). Emportés par le tourbillon de la fête, ses acteurs n’en décrivent pas moins, à cette occasion, un espace commun, à la fois réel et imaginaire. Mais les villes retenues reflètent une notoriété acquise hors géographie scolaire, notamment grâce au marketing urbain. Elle correspond soit aux contours ou à des composants remarquables d’un territoire ; soit à des configurations ou à des situations répétitives qui se retrouvent d’une région du monde à une autre. Le calcul du...), (De manière générale, le mot objet (du latin objectum, 1361) désigne une entité définie dans...), (Le temps est un concept développé par l'être humain pour appréhender le...), (SENS (Strategies for Engineered Negligible Senescence) est un projet scientifique qui a pour but...), (La géographie physique est la branche de la géographie qui décrit la surface de la Terre et qui...), (La physique (du grec φυσις, la nature) est étymologiquement la...), (En mathématiques, la continuité est une propriété topologique d'une fonction....), (La géographie humaine est l'étude spatiale des activités humaines à la surface du globe, donc...), (La Culture est une civilisation pan-galactique inventée par Iain M. Banks au travers de ses...), (L'induit est un organe généralement électromagnétique utilisé en électrotechnique chargé de...), (Méo est une localité de l'ouest de la Côte d'Ivoire et appartenant au...), (Le Wiktionnaire est un projet de dictionnaire libre et gratuit similaire à Wikipédia (tous deux...), (Un homme est un individu de sexe masculin adulte de l'espèce appelée Homme moderne (Homo...), (La définition que donne l'UNESCO de la culture est la suivante [1] :), (Une surface désigne généralement la couche superficielle d'un objet.